Historias de personas, historias de un MOOC (Parte 1)

  Gabriela es mexicana, casada y con dos hijos de 6 y 8 años. Trabaja en la sede de CANACINTRA, México DF. Lleva años en su sector y necesitaba, no sólo actualizarse, sino adquirir nuevos conocimientos en materia de eCommerce. Por su necesidad de conciliar vida laboral y familiar, encontró en un MOOC tipo Universitario, la respuesta a sus necesidades, con el que poder adquirir conceptos teóricos, no sólo durante sus “pocos tiempos libres”, sino también durante sus largos desplazamientos, atravesando Periférico Sur hasta su casa en Las Águilas. Gracias a la interacción en la plataforma de eLearning, principalmente foros y trabajos en grupo, compartidos también en un Blog del curso con sus compañeros, ha adquirido nuevos conocimientos a través del sistema de aprendizaje peer-2-peer (aprendizaje P2P). Este tipo de aprendizaje es cooperativo y fomenta en gran medida la interacción alumno-alumno. De esta forma, Gabriela pudo consolidar dichos conceptos y obtener su Certificado. Ahora, es una experta en su Cámara con conocimientos en eCommerce, avalados por una Certificación. Carlos Alberto de Colombia tiene una empresa de servicios de ingeniería medioambiental y trabaja con varias empresas en EE.UU. Recientemente, su contratación cayó fruto de la recesión, por lo que buscaba un modo de incorporar a su empresa el conocimiento de cómo identificar nuevas oportunidades de negocio en nuevos mercados. Para ello, cursó un mini-MOOC con sesiones presenciales de 5 semanas de duración, con una carga lectiva de 8 horas a la semana, más una clase presencial los viernes por la tarde, en la sede de su Asociación profesional (ACIEM), sobre “Inteligencia de Mercado utilizando fuentes abiertas, OSINT”, aprendiendo a construir...

La gamificación y su potencial para la educación

La gamificación es una herramienta increíblemente útil que ha demostrado su eficacia en diversos campos, como el marketing o, como analizaremos en este caso, en la educación. Este término se refiere al uso de las mecánicas de juego en entornos no necesariamente lúdicos, con el objetivo de potenciar ciertas emociones y/o acciones en los individuos. De esta forma, ciertas actividades que, a priori, pueden resultar aburridas, como una clase, cambian su mecánica para ofrecer entretenimiento y diversión, fomentando la concentración, la participación y otros valores igual de positivos. La práctica de introducir el juego en actividades menos entretenidas no es para nada nueva. Al contrario, durante muchos años se ha estado llevando a cabo tanto en términos de empresa como de la educación. Sin embargo, no ha sido hasta estos últimos años cuando se la ha sometido a estudio académico, habiéndose introducido el término anglosajón “gamification” en el año 2008. Además, el importante desarrollo que se ha venido observando en el mundo de los videojuegos, y del ámbito digital en general, ha conseguido despertar el interés de los expertos por utilizar el juego como un método eficaz, por ejemplo, para la enseñanza. Antes de explicar cómo se puede implementar esta práctica en la educación, primero debemos entender los tres principios básicos de la gamificación, que, como los de cualquier otro tipo de juego, son: las mecánicas del juego, las dinámicas y los elementos propios del juego. Estos últimos no son otra cosa que los componentes del juego, como las fichas y tableros, los avatares, las medallas, etc., que variarán en función del tipo de juego (de mesa, videojuego…). Las...

¿A quién nos referimos cuando hablamos de “Millennials”?

  Se conoce como “Millennials”, o Generación Y, o Generación del Milenio, a aquellas personas, nacidas entre las décadas de los 80 y los 90, que alcanzaron la mayoría de edad con la entrada del nuevo milenio (alrededor del año 2000, aproximadamente). Se les reconoce como jóvenes impacientes, ambiciosos y decididos, con altos conocimientos en las nuevas tecnologías y el funcionamiento de Internet y las redes sociales. Con una filosofía de vida en la que importa más disfrutar del camino que alcanzar la meta, los “Millennials” relacionan trabajo y profesión con pasión y placer. Por eso, no es de extrañar que sean los más propensos a convertirse en emprendedores, pues poseen mayores motivaciones para hacer realidad sus sueños, proyectos e ideas. Prefieren disfrutar de lo que hacen a desperdiciar años de su vida en un trabajo que no les guste. Basan su vida en la conectividad y disfrutan desarrollando nuevos proyectos en equipo. A la Generación Y ya no le valen las anticuadas jerarquías de las empresas, en las que las generaciones de más edad y con más experiencia enseñaban a los jóvenes e inexpertos. Ellos apuestan por un entorno de trabajo de respeto mutuo y con un feedback constante, pues consideran que ellos también poseen conocimientos que pueden y desean transmitir. De hecho, estos jóvenes no siempre sienten la necesidad de depender de otras personas para aprender o desarrollar habilidades, sino que se sienten cómodos buscando y estudiando por su cuenta, de forma individual, gracias a su manejo de las tecnologías digitales. Así, son una de las generaciones más preparadas a nivel educativo, si la comparamos con otras...

Profesionales autónomos. ¿En qué país es más fácil emprender?

No son ninguna novedad las dificultades económicas a las que se enfrentan los profesionales autónomos en España, teniendo que pagar una cuota mínima que ya ha ascendido, a nivel general, hasta los, aproximadamente, 264 euros mensuales. Es cierto que ahora se está ofreciendo la llamada tarifa plana para autónomos, como un intento de fomentar y apoyar a los jóvenes emprendedores. Dicha tarifa se basa en el hecho de ofrecer una reducción temporal de la cuota impuesta por el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos (RETA), aunque sólo durante los primeros meses, y únicamente si es la primera vez que te das de alta como autónomo y no tienes empleados contratados. De esta forma, esta tarifa plana lo que nos garantiza es una reducción del 80% de la cuota durante los seis primeros meses (pagando una cantidad de unos 53 euros mensuales), que se irá reduciendo paulatinamente. Así, a partir del séptimo mes, la reducción será del 50% hasta el doceavo mes (131 euros mensuales); y del 30% hasta el mes 18 (183 euros mensuales); para, finalmente, permanecer pagando una cuota mínima de aproximadamente 262 euros al mes, cuando se haya superado el año y medio como autónomo. Una medida que algunos tildan como efectiva, aunque muchos otros tachan de insuficiente. Con o sin estas ayudas, lo cierto es que sobrevivir en España como autónomo, al lanzar una startup, es algo que muchos emprendedores se piensan más de dos veces. Teniendo esto en cuenta, ¿Conocemos las ventajas de emprender en otros países como alternativa a nuestro proyecto? En el Reino Unido, por ejemplo, a los autónomos que facturan menos de 6.000...

alpha.i es miembro de la red de Business Angels: CLUB TF IN-vierte

El pasado 15 de abril fue lanzado el CLUB TF IN-vierte, cuyo objetivo será consolidar una red de inversores (Business Angels), que reciba proyectos startups preparados para inversión (a través del Programa de Preparación para la Inversión TF IN-vierte). Los inversores miembros del CLUB TF IN-vierte tendrán información constante sobre todos los proyectos startups del Programa, que serán presentados siempre de forma preferente, una vez estén preparados para la ronda de inversión. Además, el CLUB reforzará la colaboración con otras redes de inversores, para plantear fórmulas de coinversión en los casos que así lo necesiten, participar en acciones formativas, foros, etc. Para los inversores, se realizarán actividades periódicas de su interés y se les formará con la metodología Lean Startup. También, podrán optar a la posibilidad de invertir de forma sindicada (riesgo compartido), así como a un espacio de encuentro para intercambiar conocimientos y experiencia. El PCTT garantiza la preparación de proyectos y la transparencia entre las partes, apoyando la mediación con los instrumentos financieros adicionales y de carácter público (como el fondo de coinversión Sodecan). Además, pone a disposición de las actividades del CLUB sus instalaciones y servicios de forma gratuita. Se ha acordado un plan de acciones para el año 2015, comenzando este mismo lunes, día 27 de abril, con una sesión de pitch-dating para, como inversores, asesorar proyectos de emprendedores. Puedes encontrar más información sobre el CLUB TF IN-vierte...

Webminario sobre Economía Colaborativa

El pasado jueves día 26 de marzo  alpha.i  participó en el webminario sobre Economía Colaborativa del Banco Interamericano de Desarrollo, en concreto del FOMIN (Fondo Multilateral de Inversiones) a través de la “Comunidad Pymes Prácticas”. El webminario expuso la situación de desarrollo actual y los principales modelos de negocio de la Economía Colaborativa. Igualmente se generó un debate interesante sobre las situaciones que algunas empresas/plataformas con estos modelos, principalmente de los ámbitos del transporte de viajeros, del alquiler vacacional, del crowdfunding de equity, etc., están teniendo que afrontar. Esto, en relación a recientes regulaciones y normativas tanto a nivel nacional como regional en España que pareciera que no terminan de favorecer el desarrollo de la Economía Colaborativa, en contraposición a lo que ocurre en países como Reino Unido, donde este año 2015 se han aprobado normativas muy favorables al desarrollo de este sector. alpha.i es miembro de Sharing España, el grupo de empresas sobre Economía Colaborativa dentro de Adigital, y participa activamente en el Grupo de Trabajo sobre “Fiscalidad y Microemprendimiento”, buscando soluciones y mejoras a la situación legal y fiscal de personas y empresas dedicadas o que se quieran dedicar, a iniciativas y proyectos de la Economía Colaborativa. Y aquí os compartimos la presentación del...

TF Invierte Gold Edition

El próximo viernes día 24 de octubre, alpha.i participa en el “Foro de Inversión TF Invierte Gold Edition” donde se presentarán proyectos startups innovadoras gracias a la invitación del Parque Científico y Tecnológico de Tenerife. Un programa dirigido a startups de base tecnológica y de ámbito global que ya hayan testado su mercado (segmento-nicho cliente) o que lo estén haciendo pero en ambos casos, que ya cuentan con unas primeras métricas de resultados. En esta fase startup lo fundamental es encontrar un Modelo de Negocio “rentable, repetible y escalable” al ser negocios innovadores donde todavía no existe un modelo de negocio definido ni métricas. Suele ocurrir que numerosos proyectos se gestionan de manera tradicional, sin darse cuenta de que requieren de una gestión adecuada a esa situación de “testeo y validación de hipótesis de negocio” y pensando que la oportunidad de negocio está en la idea de producto o en la tecnología. Pero sabemos que no es así sino que la oportunidad está, simplemente, en las necesidades de segmentos cliente no satisfechas. En identificarlas y en desarrollar una solución para esas necesidades viendo que la solución que se proponga implique una propuesta de valor para esos clientes … y que estén dispuestos a pagar por ella en los términos que pensamos/proponemos. Igualmente en esta fase startup el “factor humano” es fundamental. El equipo emprendedor no debe pensar que su visión es “toda una realidad” (una gran verdad) y que el éxito consiste simplemente en saber cómo ponerla en marcha. De este modo, en lo primero que debe centrarse una startup es en … “La visión” … pero una visión especial...

Crowdfunding en Latinoamérica y el estudio “El crowdfunding en México”

Ayer jueves alpha.i participó en el webminario sobre crowdfunding del Banco Interamericano de Desarrollo a través de la “Comunidad Pymes Prácticas”. El objetivo era conocer los avances del creciente mercado del crowdfunding en la Región y se identificaron las oportunidades que presenta y los principales retos que limitan el impacto de esta innovadora forma de financiación de proyectos sociales, empresariales y tecnológicos. Con el ponente Frank Thomas Hoder, colaborador del estudio sobre “El crowdfunding en México”, se comentaron además los principales aspectos de este primer estudio de investigación del ecosistema de crowdfunding para un país en vías de desarrollo, presentado en México D.F., con contrapartes claves de los sectores público y privado y la sociedad civil. Aquí os compartimos el Estudio … “Crowdfunding en México: cómo el poder de las tecnologías digitales está transformando la innovación, el emprendimiento y la inclusión económica”. 2014. Fondo Multilateral de Inversiones, Acceso a Mercados y Capacidades. Washington, D. C.: Banco Interamericano de Desarrollo”. Enlace...

Evento sobre Comercio Electrónico y en Redes Sociales

El pasado mes de junio, alpha.i, representada por su mentor, Mario Sánchez Moreno, participó en el evento sobre Comercio Electrónico y en Redes Sociales, organizado por el Ayuntamiento de La Laguna, en colaboración con la Fundación General de la Universidad de La Laguna y la Cámara de Comercio de Santa Cruz de Tenerife junto con la empresa Freshcommerce. alpha.i compartió su conocimiento sobre la dimensión actual del desarrollo del canal eCommerce para una empresa, el Marketing Digital y de Contenidos y todo, en el marco de una estrategia de...

MOOCs, oportunidad pero no competencia para los másteres tradicionales

Si alguna vez existió miedo por parte de las escuelas de negocio a que los MOOCs fagocitasen los programas tradicionales un reciente estudio de Wharton acaba de convertirlos en temores infundados. El informe ha descubierto que, de hecho, los MOOC sirven para llegar a nuevos alumnos que no cursarían un MBA. Prácticamente desde el nacimiento de los MOOCs muchos académicos vieron en estos cursos masivos el futuro de la educación y el sustituto de muchos másteres y programas de postgrado. La forma en la que muchas de las escuelas de negocio más prestigiosas del mundo abrazaron esta tendencia llevó a varios de ellos a replantearse esta postura y ahora un estudio de Wharton ha certificado que ambos tipos de formación no sólo pueden coexistir, sino que son complementarios. La investigación de Wharton se centró sobre los MOOCs de la escuela y sus estudiantes para descubrir que la composición de los cursos de educación ejecutiva y la de los programas abiertos gratuitos era muy diferente. Quienes se inscribían en los MOOC poco o nada tenían que ver con los que pagaban por un curso oficial. En el caso de los MOOCs, el 78% del alumnado proviene de fuera de Estados Unidos por sólo el 45% en el MBA a tiempo completo y del 14% de los cursos de educación ejecutiva. Este dato ya habla de las diferencias entre programas y de cómo los MOOCs son capaces de atraer a un estudiante bien diferente, lo que para las escuelas supone una oportunidad de abrir nuevos mercados. A esta posibilidad también contribuye que buena parte de quienes cursan un MOOCs provienen de...

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